Cinco beneficios de la expresión corporal

Se entiende por expresión corporal el conjunto de técnicas que utiliza el cuerpo para expresarse ante los demás,con su propio lenguaje formado por expresiones faciales, gestos naturales, sus movimientos y posturas, el contacto corporal y también como de orienta y localiza en el espacio. Es un elemento-lenguaje, que al margen de la preocupación estética, permite la relevación de un contenido interno.

Cinco beneficios en los niños y niñas que deberías conocer ligados al desarrollo de la expresión corporal:

1. A través de la actividad motriz consciente el niño o niña construye su esquema corporal y su cuerpo pudiendo utilizarlo como medio de expresión.
2. Toma consciencia del mundo exterior en el que vive y del espacio que ha de compartir con los demás.
3. La expresión corporal está vinculada al desarrollo y posibilidades motrices del niño o niña potenciando no sólo el desarrollo motor sino también el cognitivo al trabajarlo de manera consciente.
4. El cuerpo y la expresión de este; nuestra postura,expresión facial, el movimiento de las manos, etc. Son facilitadores de la comunicación formando parte de la comunicación no verbal.
5. La participación en actividades de expresión corporal son lúdicas y divertidas, los principales facilitadores de la expresión son el juego, la música y el movimiento. En estas actividades “todo vale” lo que supone una liberación física, psíquica y emocional para los niños y niñas.

Así que corre, canta, juega, baila, salta con tus hijos. Pero sobre todo comparte momentos y disfruta.

Seyla :)

Disciplina Positiva

¿Conoces la Disciplina Positiva?

La Disciplina Positiva es una filosofía de vida basada en el respeto mutuo entre padres e hijos. Un estilo de crianza basado en la amabilidad y a la vez la firmeza comprendiendo el momento del niño o niña pero siendo firme al mantener una postura. Por ejemplo, tu hijo o hija no ha querido recoger los juguetes y tu le dices que si no recoge debe ser consecuente y no podrá sacar más juegos para jugar (una consecuencia real a no guardar lo que ya tiene fuera, no un castigo). Se debe ser amable y ofrecer la ayuda necesaria pero también firme y mantener la consecuencia a la negación de recoger sus juguetes. No existen ni premios ni castigos.

El objetivo principal es ayudar a nuestros hijos e hijas a encontrar estrategias resolutivas acompañándoles en su camino pero sin sobreprotegerles, dejando que se equivoquen  y construyan su propio aprendizaje.

Este estilo de crianza recoge y atiende las necesidades de los niños y niñas pero también de los adultos, siendo realista y acorde a lo que la vida les va a ir mostrando en su camino.

Para saber más sobre Disciplina Positiva puedes visitar el blog Criar en Positivo, donde encontrarás información sobre Disciplina Positiva, crianza y familia.

Y si estáis interesados en formación o talleres os dejo podéis consultar a M. José Román, formadora en crianza y educación desde la Disciplina Positiva.


Seyla ;)

Atención conjunta

Hace un tiempo hablábamos de la comunicación pre-verbal. Ésta abarca los precursores del lenguaje como son las primeras interacciones, la atención conjunta, la intencionalidad comunicativa, el gesto de señalar, el seguimiento de la mirada o la mirada alternativa (alterna del objeto al sujeto).

En los niños y niñas con alteraciones en la comunicación como puede ser en el Trastorno del Espectro Autista (TEA) estos precursores se encuentran alterados, no llegando a surgir hasta edades muy avanzadas a través de un trabajo dirigido por un o una especialista y, en ocasiones, ni siquiera con este trabajo tan especializado.

Navegando por la red encontré la página Antes de mis primeras palabras, que habla de este momento evolutivo justo antes de la comunicación oral donde se establecen estos precursores tan importantes para el desarrollo de la comunicación.

Os dejo un enlace que me ha causado especial interés donde habla de la atención conjunta.

Imagen tomada de la página http://antesprimeraspalabras.upf.edu/ 

Espero que os guste,

Seyla ;)

3 en raya

Cada edad tiene su forma de jugar. Por ejemplo, a partir de los cuatro años los niños y niñas demandan mucho movimiento como correr y saltar. El juego simbólico se encuentra en pleno auge y es fascinante ver como convierten cualquier entorno en otro completamente distinto con tan solo su imaginación.  De esto hablaré en breve en otro post.

Pero también, de los cuatro a los seis años, se pone en práctica el juego asociativo donde se relacionan con otros niños y niñas a través de juegos comunes. Es una etapa ideal para introducir pequeños juegos de mesa en los que participar toda la familia y amigos sobre todo en los días de tanto frío en los que el parque se convierte en poco menos que en Narnia.

Para introducir los juegos de mesa lo ideal es comenzar con juegos asociativos básicos y ser solo dos para comprender bien la toma de turnos y las reglas básicas del juego, por ejemplo podemos usar  el memory o el dominó y poco a poco aumentar la dificultad y también introducir más personas en el juego.

Hoy os enseño este 3 en raya que nos hemos fabricado con tapones y cartón. Es algo que hemos elaborado juntas y por lo tanto resulta mucho más atractivo y significativo a la hora de jugar. El 3 en raya, a nivel básico, no desenvuelve ningún misterio pero es un juego donde se puede comenzar a poner en práctica diferentes estrategias lo que lo hace interesante para muchas edades y puede dar paso a juegos más difíciles a nivel cognitivo como el ajedrez o las damas.

Son muchos los beneficios de comenzar a usar con los más pequeños y pequeñas los juegos de mesa: potenciar el desarrollo cognitivo, la agilidad mental, mejorar en la resolución de conflictos, poner en práctica diferentes habilidades sociales, atención, escucha activa … Y sobre todo divertirse en compañía.

¿Te vienes a jugar?

Seyla ;)

Beneficios de la música en el cerebro

En otras ocasiones hemos hablado de la importancia de la música para el desarrollo integral del niño y niña en todos sus ámbitos. No sólo mejora su comunicación potenciando la discriminación auditiva, la prosodia, articulación y un sin fín de cosas sino que mejora las habilidades cognitivas, motrices y el desarrollo emocional. Somos muchos los que pensamos que nuera vida lleva "banda sonora" y es la música la que acompaña una infinidad de momentos importantes de nuestra vida.

Si queréis saber un poco más sobre los beneficios de la música para el cerebro y desarrollo de los niños y niñas os dejo un enlace breve pero muy interesante publicado en el blog de los Teatros Canal. 

Imagen tomada del Blog Teatros Canal

Seyla :)

Montessorizate

Por mi formación en magisterio e interés propio conozco desde hace años la pedagogía Montessori, casi siempre relacionándola con la educación pero últimamente observo que son muchas las familias que ponen en práctica los principios Montessori en sus casas.

Yo suelo decir, en lo relacionado a educación, corrientes pedagógicas y métodos “no soy purista de nada” pero si tengo tendencia hacia la pedagogía libertaria, el aprendizaje a través del descubrimiento y la experimentación y aprendizaje basado en el ritmo natural y el desarrollo de cada niño o niña. Lo cual, por desgracia, dista mucho de la escuela actual.

De cualquier manera creo que es importante estar informado y poder crear una opinión propia sobre las diferentes opciones de crianza y metodologías educativas. Lo importante, según creo, es tener una maternidad o paternidad consciente. Elijas lo que elijas estar informado.

Para saber más sobre el método Montessori os recomiendo que leáis Montessorizate, del blog tigreteando. Nos ofrece una serie de cursos sobre la pedagogía de María Montessori orientados a llevar sus principios pedagógicos al hogar. El curso cero de introducción es gratuito y con él podéis formaros una idea clara de la metodología. Sin os animáis podéis seguir con los demás módulos.

Seyla ;)

Pipas

Pipas, el sexto corto de Manuela Burló Moreno, estuvo nominado al mejor cortometraje de ficción español en los premios Goya y ha obtenido multitud de premios a nivel Nacional e Internacional.

Nos ayuda a reflexionar sobre la importancia de la educación y la cultura. No digo más, ahí lo dejo…espero que os guste.

Seyla :)

Las cajas multisensoriales

Las cajas multisensoriales (también usadas en la metodología Montessori) nos abren todo un mundo de experiencias y creación de conceptos a través de la manipulación y la integración de los sentidos. Supone una herramienta para construir el propio aprendizaje basada en la experimentación y exploración.

Pero…¿Qué es una caja multisensorial?

Es una pequeña caja o contenedor donde poder agrupar materiales con de todo tipo de posibilidades de juego y experimentación.

¿Qué necesitamos para realizar nuestra caja  multisentrorial?

Un recipiente o contenedor. En nuestro caso hemos variado: tenemos cajas de cartón, de plástico, incluso algún tupperware. También se pueden usar cajas de plástico, barreños, etc.

Un elemento base: es con el que cubrimos principalmente el recipiente o al menos su base. Se puede usar arena, pasta, legumbres, bolas de poliespan, confeti…hay multitud de posibilidades.

Elementos adicionales: que darán la temática a la caja (en caso de querer centrarla en un tema). Por ejemplo una caja con elementos de mar, objetos de la cocina, cosas blanditas…O simplemente materiales para poder experimentar y manipular.

¿Para qué sirve esto?

• Mejorar la motricidad.
• Potenciar las habildiades de exploración y descubrimiento.
• Aprender vocabulario si las cajas son tematicas.
• Asociar diferentes texturas, olores, sabores, colores a objetos.
• Potenciar el desarrollo de los sentidos.
• Mejorar la concentración.
• Mejorar el desarrollo de la imaginación.

¡Nosotras ya tenemos las nuestras! ¿Quieres verlas?

La más sencilla esta creada con una caja de plástico y limpiapipas cortados, dentro introducimos un puzzle así la búsqueda del material dentro de la caja tiene una función: coger las piezas para crear el puzzle.

Esta es también muy simple pero entretenida. Una vez buscadas las bolitas de colores se clasifican según el color.

Y esta esta tiene como tema el color azul.

¿Te animas a hacer la tuya? ¿Nos la enseñas?

Seyla ;)

Cantar nutre el cerebro

Un reciente estudio llevado a cabo en Alemania demuestra que los niños necesitan más oportunidades de jugar cantando de las que actualmente tienen. Jugar cantando favorece el desarrollo infantil en todas sus áreas, cognitiva, física, social, emocional y de manera más específica el desarrollo del habla.

Publicado en el diarío ABC en diciembre de 2010

Qué me dices, ¿nutrimos a nuestras pequeñas y pequeños cantándoles?

Seyla ;)

Mindfulness para niños

Midfulness o técnica de la atención plena es una práctica que consiste en dirigir la atención a un elemento, normalmente la respiración.  Ayuda a ser consciente y disfrutar del aquí y el ahora, saboreando cada momento y disfrutando de él.

Además de contribuir al desarrollo y bienestar infantil tiene otros beneficios como la mejora de la atención, del aprendizaje, la regulación de emociones y el desarrollo de habilidades pro-sociales como la empatía, la amabilidad o la compasión.

Por todo esto en algunos centros escolares van introduciendo dentro de su oferta de extraescolares o incluso de la dinámica escolar esta técnica meditativa como recoge el siguiente artículo publicado el diario El Mundo y visto en el blog Submarino Pedagógico, donde también podemos encontrar un pequeño reto para llevar a cabo con nuestros pequeños e introducirles en esta práctica siendo conscientes de su entorno y su yo. Además de información, cursos y talleres relacionados con el mindfulness y la infancia.

Seyla ;)

5 juegos que favorecen la motricidad fina

La motricidad fina es una habilidad motora que se desarrolla desde el nacimiento. En primer lugar adquirimos el control de los grandes rasgos motores, los que abarcan los movimientos amplios, de brazo y piernas (motricidad gruesa) para posteriormente ir adquiriendo más destreza en movimientos más minuciosos como los de los dedos.

Gracias a esta habilidad en conjunción con otras como la coordinación, fuerza y precisión nuestros peques pueden adquirir destreza en actividades de la vida diaria ganando autonomía y seguridad en sí mismos. Acciones como abrocharse los botones, los velcros de los zapatos o cordones,  subir y bajar la cremallera, coger un vaso, los cubiertos…y realizar el movimiento de “pinza” (oposición entre los dedos pulgar e índice) con los dedos. Y por supuesto, para llevar a cabo el proceso de escritura, ya sea manual o a través de un soporte o medio como el ordenador cuando existe una necesidad especial, es un previo el trabajo en torno a la destreza motora fina.

He recopilado cinco juegos que podemos llevar a cabo en casa creando un momento para compartir y pasarlo bien. Estas actividades están orientadas a niños y niñas a partir de los 18-24 meses. Antes de esta edad lo mejor es permitir el desarrollo motriz fino, la pinza, a través de la manipulación de alimentos. Siendo el niño quien manipule lo que come y se lo lleve a la boca. Si queréis más información sobre ello os aconsejo que leáis sobre la introducción de alimentos a través de Baby Led Weanig.

Imágen tomada de www.bulubu.blogspot.com.es/

1. Abanicos y pajaritas de colores. Con cartulina de colores vamos haciendo dobleces a los largo del papel. Si es una pajarita agarramos por el centro de manera que el papel quede abierto a los lados, podemos sujetarlo con lana haciendo un nudo. Y si es abanico se sujeta en un extremo.

2. Jugar con plastilina. La plastilina es, posiblemente, algo que todos relacionemos con nuestras etapa infantil. Podemos hacer bolas de diferentes tamaños, “churritos”, amasar, aplastar, cortar… Y a partir de ahí crear lo que se os ocurra.

3. Jugar a las cocinitas. Pero con el añadido de jugar manipulando comida real como son las legumbres, arroz y la pasta. Coger, echar, manipular…diferentes texturas y tamaños nos obligan a realizar con las manos un gran trabajo de precisión.  

4. Hacer un collage. Rasgar desarrolla la pinza, la presión, precisión y el movimiento. Podemos rasgas papel seda, de periódico, de revista, papel pinocho… Y después crear en familia un collage pegándolo todo en una gran cartulina.

Imágen tomada de www.babyfashionably.com/

5. Hacer collares o coser con las manos. Lo importante es insertar lana, que podemos endurecer en la punta con celo para que sea más fácil, o bien por macarrones, cuentas de colores que tengan un gran agujero o cuentas pequeñas dependiendo de la precisión que ya tenga nuestro peque. Podemos crear el típico collar de macarrones pintando antes la pasta y dejando secar.

Son cinco actividades, de carácter manipulativo, que ahora que viene el invierno podemos tener en cuenta para realizar en casa en la mejor compañía.

Hasta dentro de unos días!

Seyla.

Ni debajo del agua! en SIMO Educación 2014

La revista digital Maestro 3.0 ha puesto en marcha una iniciativa para reconocer la labor que algunos maestros hacen en el uso con las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación) "Docente 3.0". Hace un tiempo me inscribí en esta propuesta contando mi experiencia sobre el uso que yo hacía de las TICs; por un lado el uso del blog como elemento de divulgación, compartiendo mis experiencias personales pero desde mi formación profesional, y por otro lado, la elaboración de materiales que hago en relación al alumnado con el que comparto cada día mi trabajo.

Esta iniciativa tenía dos categorías “Docente 3.0 Aprendiz” y “Docente 3.0 Avanzado”. Animada por mi directora y compañeros yo me inscribí en la primera y… ¡He sido seleccionada como ganadora de la categoría! Así que contaré mi experiencia en el 17 de octubre en SIMO Educación 2014.

Gracias a todos los que me leéis porque eso me hace seguir escribiendo.

Un abrazo! Seyla

Estimulación en el medio acuático

Muchos son los niños y niñas que acuden a clases de natación o matro-natación, en caso de los más pequeños, con el principal objetivo de aprender a flotar o nadar, de estar seguros en el agua y evitar posibles accidentes. Pero el medio acuático significa mucho más. Durante las primeras etapas de la vida son primordiales las relaciones que se establecen con las personas, los objetos y el medio. En este caso son muchos los procesos involucrados en el dominio del agua. Nadar es un proceso cerebral complejo que implica aprendizajes motrices pero también psíquicos y cognitivos que contribuyen al desarrollo del niño o niña.

Estamos acostumbrados a relacionar el medio acuático con las típicas clases de natación pero también es un entorno muy enriquecedor en terapias de rehabilitación y estimulación temprana, por no hablar del entorno de ocio y de establecimiento de relaciones sociales que supone la piscina para nuestros pequeños.

Algunos de los beneficios de éste medio son los siguientes:

En el ámbito psico-motor supone una mejora de la motricidad gruesa potenciando la coordinación dinámica. También de la motricidad fina, entrando en juego las coordinaciones segmentarias que hay que llevar a cabo para nadar o mantenerse en movimiento en el agua. Además este tipo de actividad aumenta la fuerza muscular, la velocidad y el control del movimiento. Y por supuesto, mejora la coordinación general del cuerpo.

Desde el ámbito socio-afectivo, que tiene relación con la integración emocional y el conocimiento de uno mismo y de los otros, podemos llevar a cabo actividades acuáticas tanto de juego competitivo por equipos, que favorece el sentimiento de pertenencia a un grupo y de compañerismo, como juegos de cooperación y ayuda. El contacto con el agua también potencia la creación de la imagen mental del propio cuerpo, ayudando en la construcción de sí mismo.

En el ámbito cognitivo, que se refiere a lo relacionado con la adquisición de conocimientos, el desenvolverse en este medio ayuda en el conocimiento de las diferentes partes del cuerpo. Y, además, las nociones básicas empleadas favorecen la comprensión de la estructura espacial, por ejemplo delante/detrás, dentro/fuera…

Y en cuanto a la comunicación y lenguaje no sólo favorece la adquisición de vocabulario como pueden ser sustantivos (por ejemplo las partes del cuerpo), de acciones (nadar, bucear) y adjetivos (rápido, lento, etc.) sino que el hecho de trabajar de manera voluntaria el control de los ritmos respiratorios favorece el control respiratorio que se pretende en determinadas terapias logopédicas. También el trabajo del tono muscular en general ayuda en el control de los órganos implicados en el habla, por ejemplo en niños con hipotonía (bajo tono).

La actividad acuática puede orientarse con fines lúdicos, preventivos, terapéuticos o competitivos. Con cualquiera de estos fines es un medio que nos permite ser compartido con nuestros peques. Ya sea en sesiones de natación, en terapias de estimulación o a través del juego es importante que suponga disfrute, tanto para ellos como para nosotros.

Si te ha gustado ¡comparte!. ¡Hasta dentro de unos días!

Seyla

Juego: A esconder

JUEGO: A esconder

EDAD: a partir de 6 meses

OBJETIVOS: favorecer la comprensión de la permanencia del objeto.

En torno al sexto mes (esto puede variar según el desarrollo individual de cada bebé) los bebés comienzan comprender el concepto de la permanencia del objeto. Esto significa que cuando deja de ver un objeto éste no deja de existir sino que sigue existiendo y manteniendo sus características a pesar de no verlo. Aunque, según Piaget (1936)[1], el esquema de conservación del objeto es aún imperfecto a estas edades  juegos del tipo cucú-trás, donde un objeto desaparece y vuelve a aparecer, suponen el acercamiento a la comprensión de que cuando mamá o papá se van no dejan de existir sino que están en otro lugar y pasado un tiempo volverán.

Otra variante del típico cucú-trás es la siguiente:

¿Qué necesitamos?

Diferentes objetos con diferentes formas. Un pañuelo o mantita para tapar.

¿Dónde realizamos la actividad?

¡Donde queramos! En el suelo está genial, a mí el suelo me parece la mejor opción para todo. Si aún no se mantiene muy estable sentado podemos ponerle en nuestras piernas. 

¿Qué hacemos?

Le enseñamos un juguete y después lo tapamos con la mantita o pañuelo. Le podemos preguntar ¿Dónde está? Y le ayudamos a descubrirlo. Al principio podemos dejar descubierto una parte del juguete para que vea donde se encuentra. Más adelante podemos cubrir todo el juguete.

Podemos ampliar los objetos a esconder desde objetos muy grandes que de por si su tamaño llame la atención a objetos que emitan diferentes sonidos.

A tener en cuenta: no escondemos todos los objetos a la vez, jugamos de uno en uno. Debemos graduar la dificultad del juego.

¡Hasta el próximo juego!

Seyla

[1]: Piaget, J. (1936 original). El nacimiento de la inteligencia en el niño. Madrid: Aguilar,1969.

10 beneficios de la psicomotricidad

Empieza el curso y con él las actividades extraescolares. Es el momento de plantearnos  qué actividad es la más adecuada para nuestros peques. Hay quien elige la música, el deporte, el baile, el teatro…hoy nos acercamos un poco más a la psicomotricidad.

Imagen de la escuela infantil Pablo Neruda. Sacada de la página  http://mcompany-bymrn.blogspot.com.es 

“Desde EIPS* la Psicomotricidad es la historia de la personalidad a través del lenguaje no verbal y del movimiento. Se refiere siempre el individuo de una manera global, abarcando lo físico, psíquico, social y cognitivo.”  Puede ser grupal o de manera individual si es considerada como terapia, de cualquiera de las maneras la psicomotricidad tiene multitud de efectos beneficiosos tanto para niños sin necesidades especiales como para los que sí las tienen, incluso es una práctica que también se lleva a cabo en adultos. Algunos de los beneficios son los siguientes:

1. Favorece un buen tono muscular a nivel global y también segmentar, mejorando tanto el desarrollo de la motricidad gruesa, por ejemplo saltar, como de la fina, coger un lápiz.
2. Mejora la lateralización del niño o niña ayudando a ser consciente de qué lado predomina para cada actividad y mejorando el control sobre ambos lados.
3. Aumenta la coordinación y disociación, tanto de piernas como de brazos y manos.
4. Organiza el esquema corporal creando una representación mental del propio sujeto en el sentido fisiológico, tomando consciencia del propio cuerpo, potenciando el autocontrol físico.
5. Mejora la imagen corporal que está ligada a la imagen inconsciente, al cuerpo imaginario, componte emocional del autoconcepto.
6. Ayuda en la organización externa o relacional descubriendo y experimentando con el espacio intimo, el personal, el social y el público.
7. Mejora los ritmos orgánicos mejorando la energía, la actividad muscular y las estructuras anatómicas.
8. Ayuda en la comprensión de las nociones temporales apoyándose en el ritmo, a comprender el presente, pasado y futuro. También la comprensión de tiempo como ciclo viviendo una serie de procesos que pueden dar seguridad. O la comprensión de que hay vivencias irrepetibles, que sólo suceden una vez.
9. Mejora la relación tanto con los objetos, mirándolos, investigando, creando en torno a éstos. Y también con los iguales a través de juegos cooperativos, de reglas, de competición…y con los adultos.
10. Y por último, y no menos importante, canaliza la impulsividad favoreciendo el equilibrio afectivo. Ayuda a los niños a enfrentar temores y reafirma su autoconcepto y autoestima.

Y éstos son sólo algunos de sus beneficios, si conoces más ¡puedes compartirlos! 

* EIPS: Escuela Internacional de Psicomotricidad.

Hasta dentro de unos días!

Seyla 

Juego: Veo los contrastes

JUEGO: Veo los contrastes

EDAD: 0-3 meses

OBJETIVOS: favorecer el desarrollo de la atención y el vínculo materno/paterno.

Un bebé recién nacido lo que necesita básicamente es a su madre, es ella quien le proporciona todos los cuidados y atenciones. Los papas colaboran en esta tarea pero es la madre quien ha llevado a su bebé durante nueve meses en su vientre y esto es inigualable a ese casi “desconocido” pero que poco a poco también se convertirá en el eje de su vida.

Siempre pero sobre todo en los primeros meses la estimulación debe ir guiada por el amor y el cariño, casi saldrá solo. Le proporcionaremos estímulos acústicos, sensoriales, táctiles, ópticos y posicionales que le ayudaran a establecer contacto con el mundo que le rodea.

Es una etapa muy asistencial donde apenas el bebe está despierto, aunque no son así todos, y los momentos de vigilia suelen ir dirigidos a cubrir las necesidades básicas de cuidado como son comer, cambiar el pañal, el baño… De estos momentos podemos hacer momentos mágicos, de relación. No hace falta explicar lo que para una madre es dar de comer a su hijo, es un momento de encuentro, de intimidad, de dialogo corporal cuando el niño o la niña mama… Es el comienzo de la comunicación no verbal.

Durante esta etapa de comienzo de la vida podemos dedicar unos 10- 15 minutos al día a jugar, a establecer un contacto especial, ya sea con el papá o la mamá.

¿Qué necesitamos?

Vamos a necesitar folios o cartulinas blancas y rotulador negro. Sobre la cartulina blanca vamos a realizar varios dibujos con rotulador negro. Dibujos sencillos, de líneas muy gruesas.

Ejemplo de imágenes que podemos crear.

¿Dónde realizamos la actividad? 

Lo ideal es sentarnos en el suelo, con las piernas semi-flexionadas y ponerlo sobre nuestras piernas aunque también podemos hacerlo en el cambiador, la cama o con el bebé en brazos.

¿Qué hacemos?

Le mostramos la cartulina a unos 20cm. Primero solo de frente. Cuando pasen los días podemos moverla muy lentamente hacia los lados. Si no la sigue con la mirada no la moveremos hasta que esté preparado. Es importante estimular ambos lados el mismo número de veces.

A tener en cuenta: Es conveniente que durante este contacto el bebé mantenga brazos y piernas desnudos para tener una mayor libertad de movimientos y un mayor contacto corporal con nosotros.  Los niños a esta edad perciben contrastes, si no tienes blanco y negro puedes utilizar otros colores que contrasten. También las formas de cara (ojos y boca) llaman su atención. Los bebés ven a una distancia de unos 20-30 cm, estamos programados para enfocar a esa distancia que es a la que suele estar la teta de mamá de mi. poco a poco irán focalizando más lejos, de momento este mecanismo les permite no estresarse con estímulos innecesarios para su supervivencia.

También podéis usar esta idea del dibujo en contrastes y colocarlo en algún sitio como por ejemplo encima del cambiador. Es una actividad que se puede realizar durante un tiempo limitado pues en unos minutos dejará de ser interesante para el bebé.

Hasta dentro de unos días. ¡Nos vemos jugando!

Si te ha gustado ¡comparte!

¿Qué es la Atención Temprana?

Es posible que hayáis oído hablar de la Atención Temprana (en adelante AT) pero no sepáis muy bien qué significa o quién la necesita. Así que os voy a contar brevemente qué es la AT y su principal objetivo y beneficios.

La Atención temprana es el conjunto de acciones que se orientan hacia la prevención y la intervención asistencial de los niños que se encuentran en situaciones de riesgo o que presentan alguna discapacidad. Pero a su vez, es un conjunto de intervenciones con el que se actúa para poder garantizar las condiciones y la respuesta familiar ante circunstancias en los diferentes entornos. (Libro Blanco de la Atención Temprana)[1]

Esto significa que la AT comienza con prevenir que el estado de salud y asistencia de los niños no nacidos sea el adecuado. Y que una vez nacidos los mecanismos pertinentes que van a posibilitar llevar las intervenciones necesarias (estimulación, psicomotricidad, logopedia…) estén preparados para actuar lo antes posible.

El principal objetivo es que los niños y niñas que presentan algún trastorno en su desarrollo o riesgo, reciban las atenciones necesarias para potenciar su capacidad de desarrollo y de bienestar, posibilitando su integración en el medio familiar, escolar y social, así como su autonomía personal.

Son muchos los beneficios que la AT, tanto de carácter preventivo como asistencial, así que citaremos tan sólo tres pero muy importantes:

• Estimular el desarrollo de todas las capacidades, especialmente las lingüísticas, que a su vez condicionan las cognitivas y sociales.
• Potenciar las actividades e interacciones del niño con su entorno.
• Lograr un mayor grado de autonomía en el niño ayudando a crear un auto-concepto positivo.

Desde este pequeño rinconcito lo que hacemos es formar parte, humildemente, de la fase preventiva, estimulando en la medida de lo posible como  madre o padre, a nuestros pequeños. Y aún más importante, tomando referencia sobre lo que es acorde o no con cada edad para poder activar “alarmas” en caso de ser necesario.

Hasta dentro de unos días!

Seyla

[1] Libro Blanco de la Atención Temprana. Mepsyd. Ministerio de Edaucación, política social y deporte.

[2]Mato,A.G. La importancia de la Atención Temprana en los primeros momentos del desarrollo. Dpto Psicología Evolutiva y Educación. Universidad A Coruña.

El lenguaje musical: Música con Corazón

Podemos aprender música de manera tradicional o podemos aprender música como el que aprende a hablar, a través de la vivencia, la inmersión musical y la experimentación.

Como a muchas madres, me interesa que Lluvia aprenda música,creo que abre la mente, desarrolla la creatividad y la sensibilidad. Además de los beneficios que implica en la parte prosódica (sonoridad) del lenguaje oral, aprendiendo a controlar el ritmo, velocidad, entonación, etc y en otras áreas del desarrollo cognitivo. Pero lo que más me importa es que no suponga un esfuerzo para mi hija, que sea una actividad placentera, de disfrute, que se adaptase a su interés y aprenda de manera natural y que podamos compartir en familia. La lista de deseos es muy larga...pero después de mucho buscar encontré un sitio o más bien una profesora, que se adaptaba a lo que andaba buscando. El aprendizaje de la música de manera natural, como el que aprender a hablar. Ese sitio es Música con Corazón, en Ecocentro (Madrid) y esa profesora es Marisa Pérez.

Música con Corazón es un proyecto que basa su metodología en la escuela de Edwin Gordon*,aprendiendo la música como el lenguaje: escuchando, organizando, explorando, comprendiendo y creando.

Para ello lo primero que necesitamos es un entorno musical que nos enriquezca, donde nuestro hijo o hija escuche mucha música y muy variada, y si es cantada por nosotros mucho mejor. Así que no vale sólo con ir un día a clase sino que hay que hacer de la música un elemento más de la vida diaria. 

El siguiente paso es adquirir un vocabulario auditivo de patrones rítmicos y tonales. ¿Y cómo hacemos esto? Pues jugando, en clase de música lo hacemos jugando y disfrutando, sin darnos cuenta Lluvia va adquiriendo un repertorio auditivo muy rico que conecta su parte auditiva cerebral con su parte motora. 

Y así llegará a captar la lógica musical al igual que sin quererlo captamos la lógica del lenguaje y nuestro cerebro comienza a organizarlo y utilizarlo. El objetivo de Música con Corazón es que de la misma manera nuestros peques piensen música para después poder desarrollarla.

Nosotros ya notamos ese gusto musical, aprende muchas canciones y muy rápido pero además también las inventa y cuenta cosas cantando. Desarrolla diálogos musicales con nosotros a través de las pautas que realizamos en clase. Es genial como está aprendiendo sin apenas querer, tan sólo disfrutando.

Y como es mejor verlo que leerlo aquí os dejo un vídeo.

Si queréis más información:

http://www.musicaconcorazon.com/


Como diría nuestra profe...abrazos sonoros!!

Seyla

*Edwin E. Gordon:investigador en la universidad de Carolina del Sur, además de profesor, autor y editor en el campo de la educación musical. Realiza importantes contribuciones en el estudio del desarrollo musical en bebés y niños.

10 pautas para favorecer la comunicación oral

Podemos ayudar en el desarrollo de la comunicación oral de nuestros hijos, prácticamente, desde que nacen. A continuación os dejo 10 pautas que ayudan a mejorar la comunicación oral tanto a nivel comprensivo como expresivo.

1. Cuéntale todo lo que vas haciendo. En el cambio de pañal, cuando le das de comer, cuando le peinas, le pones los zapatos...
2. Pon nombre a lo que te señale, aunque te parezca difícil, no pasa nada, poco a poco aprenderá. Dale el nombre correcto, nada de bibi, tete, guagua…porque tendrá que aprender dos veces todo. Mejor el nombre correcto a la primera.
3. Comparte experiencias nuevas y positivas. Pasead juntos, bañaros juntos, id al parque, a ver a niños patinar…lo que sea pero siempre posibilitando variedad de experiencias.
4. Dale tiempo cuando te quiera contar algo y si no entiendes bien puedes interpretar lo que dice para que no se frustre y darle el modelo adecuado, sin corregir.
5. ¡Nunca le ridiculices! Diga lo que diga. No te rías de sus errores de pronunciación solo conseguirás fijar el error y de pequeño es gracioso pero cuando va creciendo…
6. Anticipa lo que va a pasar. Le ayudará a comprender el futuro y a no tener incertidumbre, cuando empiece a comprenderlo puede ser una herramienta de negociación. Primero vamos a merendar y después al parque.
7. Cantad juntos. Aprende canciones de su interés y muéstrale las del tuyo. Le ayudará en la discriminación y memoria auditiva, también en la pronunciación. 
8. Comentad lo que ha ocurrido por la tarde, recordar donde estuvisteis, con quien, etc. También podemos hablar sobre algo que haya ocurrido en los dibujos, sobre todo si queremos hacer hincapié en que aprenda algo.
9. Jugad mucho. A cada edad su juego: cucú-tras, las muñecas, los coches, la casita, juegos de mesa… a lo que sea pero jugad! El hilo conductor del juego es el lenguaje.
10. Y por último, escuchad. Es muy importante escuchar de manera activa, nada de si, si, luego me lo cuentas. La importancia de las cosas es relativa y lo que para los adultos no es importante para nuestros hijos puede ser un mundo.

Seguro que muchos de estos “truquillos” ya los pones en práctica sin darte cuenta. Si tienes alguno más puedes compartirlo con nosotros.

Un saludo, Seyla. 

Guía del desarrollo infantil desde el nacimiento hasta los 6 años

La Federación Estatal de Asociaciones de Profesionales de Atención Temprana. GAT elaboró, en el 2010, la Guía del desarrollo infantil desde el nacimiento hasta los 6 años. Esta guía se centra en dar respuesta a las preguntas que solemos hacernos los padres en cuanto al nuestros peques ¿Cómo es? ¿Qué necesita? Y ¿Qué podemos hacer nosotros para ayudarle?

No es un manual que describa con detalle el desarrollo típico pero pretende dar algunas respuestas a muchas de nuestras dudas. Es un elemento muy útil como indicador de que todo está bien en el desarrollo de nuestro peque y en caso de detectar que algo no marcha como debiera poder activar las alarmas necesarias y dirigirnos al pediatra.

Muy sencilla de entender, bastante completa y con indicaciones para padres y madres que pueden ayudarnos a comprender mejor el mundo de nuestros pequeños y pequeñas.

Pincha en la imagen para descargarla.

Hasta dentro de unos días! 

Seyla